文學創作_神話、古文明與奇幻文學討論(呆呆蛇)

今天的課程由雷克‧萊爾頓的三部小說為開始，展開了一場討論，一開始，爸爸問我除了這三部小說裡寫的羅馬、希臘和埃及文明外，還有甚麼文化呢？我說：還有馬雅、中國、台灣原住民和印度。爸說:小說的元素有人物、時代背景、地點，奇幻文學則加了一些古文明的傳說。

這次的課程是由爸爸上的，感覺很不一樣，因為爸爸是用一問一答的方式，所以更吸引我去學了。

文學創作_神話、古文明與奇幻文學討論

　　最近手邊有個案子，跟印度史詩神話有關，也因此對於印度古文明各時期的神話對於東南亞各國的影響有了深的認識。

　　「不少印度史詩神話故事被佛教吸收，在亞洲隨著貿易流布，與各地原本的文化融合，被內化、改寫，再度產生新的篇章。」﹝貓頭鷹編輯室，2011﹞　

　　從以上這段話我們知道神話、文明、文化並不是恆久不變的，反而常常在經過各種形式的傳播、文化融合之後，藉著某一個地域、時期人民的詮釋，而創造出更多元的可能性。

　　今天就跟呆蛇聊聊這個主題吧！

　　因為呆蛇已經閱讀過《波西傑克森》、《混血營英雄》、《埃及守護神》三個系列的奇幻文學。這些都是同一位作者(雷克。萊爾頓)所寫。《波西傑克森》借用了希臘神話、諸神作為元素來創作、《混血營英雄》借用了羅馬神話、諸神作為元素來創作、《埃及守護神》借用了埃及神話、諸神作為元素來創作，所以今天的討論就以此開始。

　　首先我提到這三個系列的書，以及作者所借用的神話與諸神，與呆蛇討論了這三個系列的書中便包括了三個神話與古文明，其中希臘與羅馬的神話與諸神也有某些相當的淵源與關聯。那麼世界上、歷史上還有哪些古文明呢？

　　呆蛇的閱讀量大，立刻就跟我討論了幾個還存在的古文明，像是古中國文明、印度文明；還有已消失的文明馬雅；另外還有臺灣本地的原住民文化跟南島文化的關係。

　　所以在這裡就產生了新的延伸課題了，呆蛇可以找時間進行他有興趣的神話、文明的了解與整理，這部分就由呆蛇跟他的家庭導師笛聲飄揚共同討論了。

　　剛剛討論的奇幻文學都借用了不同神話、文明的元素來創作，於是便與呆蛇討論了我們的文化中是否有類似的創作，於是討論了水滸傳(宋朝)、西遊記(唐朝)、聊齋誌異(清朝)、倪匡的小說(民初)、金庸小說(宋、元、明、清)、紅樓夢(清朝)。

　　接下來與呆蛇討論的是小說多數都是使用大家熟悉的歷史說個故事、解開某謎團、引發某事件作為小說發展的起點，所以小說需要包含以下的元素：時期時代、人物(歷史人物、虛構人物)、地點、事件。

　　如同做一道好菜需要食材一樣，任何的創作都需要作者有很豐富的文化素養與詞彙能力，大量閱讀可以對詞彙能力產生一定程度的幫助，但是文化素養是需要更多元性的吸收各種不同文化，來豐富可運用的取材。

　　如果像是金庸這位歷史博士，對歷史瞭若指掌，當然他的創作所跨越的時代、人物數量都是相當豐富的，整個創作的佈局都有相當的合理性，加上文字描寫的功力，讀者看來自然也就自然而然的被吸引兒一讀再讀、意猶未盡了。

　　如果像呆蛇還在努力學習的階段，也可以採取一些熟悉的時代設定、地點、簡單少數的人物設定來進行創作嘗試。

　　這當然就是第二個延伸課題了。

　　延伸課題就由呆蛇與家庭導師笛聲飄揚共同討論，看課程計畫、呆蛇的學習進度、呆蛇的興趣決定延伸學習的安排。

　　一直覺得學習可以更有變化，兼具呆蛇教、養雙重責任的我，歷經多年以來台灣教育環境的變化，對呆蛇的教育也有一些教學方面的省思：

　　微觀與宏觀的省思

　　一般的常見的教育方式所做的是較微觀的做法，就是將教學內容系統化的整理好，編成課程、教材，有系統的由老師教給學生，從基礎學起、循序漸進，沒學到時見不到知識的全貌，很多學生滿足於老師所授，不會自己多元去學習。如果學校的東西沒學好，家長常見的做法是尋求參考書之類的補充教材，不然就是下課後安排上補習班進行補救教育，希望透過這兩種方式，能夠對於學校所教的東西，更加熟悉、更有技巧、更快速解題，以便面對各種不同規模的評量、學測。

　　今天嘗試的方式是屬於較宏觀的做法，就是先引導完整的思考，希望呆蛇對古神話、文明有比較整體的感覺，引發呆蛇對神話、文明的興趣，文學創作亦同，讓呆蛇有機會由家庭導師的協助，往深度去探索，自我學習更多。

　　統整教學的嘗試

　　今天的課程討論跨越了歷史相關的神話、文明以及文學創作的奇幻小說，屬於一種統整性的討論方式，讓呆蛇能夠有完整、跨域的學習機會。

　　事實上來說，現今所需人才必備的能力，早已不是單一專家所能夠勝任的時代，跨域是很重要的基本實力，統整課程有助於學生跨域學習能力的培養。

　　討論性課程的嘗試

　　有別於上對下的單向教授方式，今天採用了較多了討論方式，引導呆蛇的思考、興趣。

　　事實上，多年的教育方法研究，其實都是希望引發學生的學習興趣與學習動機，教導學生的應該是學習方法，而不應只有課程內容。有了學習興趣與動機，學生會有學習的主動性，有了好的學習方法，學生自然能夠自我學習成長一輩子。

參考資料：

貓頭鷹編輯室(2011)。 印度史詩神話百科。臺北：貓頭鷹出版社。

呆蛇最近着迷的卡通_飛哥與小佛

這次呆蛇最近着迷的迪士尼卡通_飛哥與小佛。
呆蛇說他很喜歡飛哥的充滿創意的點子和小佛一起實現的故事，
更喜歡聽裡頭的歌曲，當呆蛇在房間寫作業時，就會上網路搜尋歌曲，
一邊聽一邊寫作業算數學。
看了好幾天，今天晚上準備晚餐來回好幾趟經過他房間，
瞄到他好幾回邊聽邊瞄螢幕再邊算數學一心多用，
決定出聲提點一下呆蛇這樣多用結果常常錯誤率大增，
要不要試看先專心算一個段落再專心去欣賞歌曲，
呆蛇聽進去了也馬上實施修正，讓他就這樣先嘗試看看，
後續再來找他討論兩者之間的差別，甚至是"着迷"的問題。

不一開始就禁止他是因為相信一昧禁止並不能解決他內心的渴望，
甚至會鼓勵他把他認為我們不喜歡的事給地下化，
這不是我們想造成的結果，
我們希望他可以學會判斷，清楚自己在做的事，並有能力去判斷利害，
並從中去衡量選擇對自己最有利的選項。
畢竟最後真正做決定的並不是我們，因為這是呆蛇他自己的人生呀~

話說回來，既然呆蛇這麼想聽這卡通歌曲，也許可以找個幾首，
讓他好好練唱一下，說不定還能增加點英文。呵~

藝術與人文_秋的腳步

白露過後，社區的台灣欒樹的枝頭悄悄的上黃妝，宣告秋天的來到!

先讓呆蛇看看著窗外的不遠處的巒樹，讓他拿起粉彩試著畫下樹影，但也許是還有段距離看不是很清楚，趁著接近傍晚太陽的熱力逐漸消散中，決定帶著兩兄妹到戶外走走，真實和欒樹近距離接觸吧!

摸摸欒樹的樹幹，意外發現上頭的蟬蛻，撿拾樹下的枯葉、落花，這些都可以作為我們等會繪畫的材料。

經過實際接觸後，畫起畫來似乎比較有靈感了呢!

今天的課程是到台北市繞一大圈?!

早上先送妹妹到學校上課，回家後讓呆蛇整理一下三個圖書館借書，
今天我們主要還清北市圖的書，並還掉新北市圖及央圖部分借書，
免得下週得扛著沉重的書袋到各圖書館還書。
再來到誠品書店取下個月的管風琴欣賞票，
然後到IKEA幫姨買火車軌道積木，
最後再回到北市圖活動。
 
在IKEA我們研究一會桌子節省空間靈活的收放設計，
也許未來可以應用在廚房的設計上，
呆蛇還幫小表弟測試火車軌道組品質，他組的軌道很高興，
結果到最後測試通行時卻發現少了最重要的火車~
唉~只能抱著遺憾離開~
 
再順道到智高科學大衛營，請教大姐姐上回組裝研磨機時遇到問題，
但是因為我們臨時決定並沒有把積木帶出門，
所以姐姐也只能就我們口述推斷可能原因，
如果回家試過還不能解決的話，
下回只好把組好的積木給搬過去讓大姐姐檢查原因了。
 
從羅斯福路經中正紀念堂回景美時，經過台北舊城門，
我們研究起台北古城門起來，
呆蛇說在總統府正對面的這個應該是東門，因為它的門是東西開通的，
而在台北教育大學附近的這個麗正門則是南門，因為它的門是南北通，
還說了一些當時的生活狀況以及南門市場跟艋舺的繁華，
呆蛇說：「怎樣!我暑假的台北探索營隊可不是白上的喔!」
 
最後來到圖書館，一進門呆蛇就直衝兒童區，
找到上回沒借到黑魔女的續集馬上沉到裡頭去了，
不過，好險還記得今天的任務-閱讀國語日報並尋找當中關於"公德"表現報導，
我們只在圖書管待了一個多小時，當我催促呆蛇該離開時，
他還抱怨了一下看不過癮(此時他已經看了3本書)，
而我趁機詢問了一下圖書館櫃檯大姐姐，
有沒有讓學生參與圖書館志工服務的機會，
姐姐說如果是國高中學校要求的社會服務有的，
但是志工有年齡限制如果要服務時數認證以呆蛇的年齡可能有困難，
而我則向姐姐說明因為在家自學且也希望喜歡看書的他，
能有機會參與公共服務學習體驗，
至於現在能不能發給正式志工認證時數倒不是重點，
櫃檯姐姐說如果這樣也許可以，不過還是讓留下聯絡方式，
等承辦人員後續聯絡討論看看可以用怎樣的模式讓哥哥參與公共服務。
希望這件事可以成功!
這對愛看書的呆蛇來說應該會是如魚得水的體驗吧! :)

忙到這裡已經到了該接妹妹下課的時候!
真是馬不停蹄的一天呀~

國語_第二課 帶箭的花鳧

呆蛇職業體驗_土水師傅

呆蛇職業體驗_辛苦的土水師傅

        這一次的課程是因為我們家臥室的天花板需要大改造，所以媽媽用成功大學研發的環保素材「樂繕系列」來進行天花板修補，於是我就順便學習使用方法。

       我們先將空洞的部份填滿後，再用白土來覆蓋，這次的課程還真是好玩!!

       



第二週 教學摘要

這一週五天的學習日裡，有三天呆蛇都曾回到學校上課。週二回學校是早自習的[建安省政府]學校特色課程以及下午的[活化英語]課程，週三的下午和班上同學一起到安溪國小上游泳課，週四則是隔週上的社團課程。也因此這幾天我們的上課時間有些被切割，如何在這之間取得一個最佳、有效率的學習，是接下來我們要去學習的課題。

而這兩週來覺得讓呆蛇嘗試自學所帶給他的改變是更用心"學習"了，主動關心接下來我們要上什麼課；把握機會尋找生活上的"學習"，以前只知道回到家寫作業然後一頭埋進課外書的世界中。現在到了準備餐點時，會主動過來關心有什麼他可以幫忙的。

國語   自從上週學會FreeMind操作後，呆蛇更熱衷於部件的收集。
數學   上完課本第一單元，開始上資優數學，練習15、125、25的數字妙算。
社會   開始進入台灣形成與五大地形的報告整理。
自然   製作好太陽方位觀測器，準備進行太陽觀測活動。
英文   這週[大家說英語]是[家族樹]單元，認識親屬的英文並製作家族樹。
生活  
-->職業體驗_土水師傅，因為家裡臥室天花板正進行壁癌去除工程DIY，所以呆蛇就跟著一起進行活動，而這週的進度是舊漆的剷除與防水素材施工，要爬高還要仰頭舉手施工，呆蛇體驗到土水師傅的辛苦!這真是一個不容易的工作啊!接下來還有上乳膠漆的工程等著我們呢!
-->自理能力訓練，可以熟練的使用瓦斯爐，下水餃、炒蛋可獨立完成。

充實的一天

今天我們有一整天的時間可以應用，早上先是進行數學數的妙算課程，接著開始自然的太陽的觀測學習，首先我們先閱讀借閱的太陽相關主題書籍，這次的學習主題在於太陽在空中的移動路徑變化帶出四季，因為呆蛇的背景知識對此並不陌生，所以我們決定直接進到觀測的活動課程。參考牛頓自然百科製作了太陽觀測器並到樓頂進行太陽方位角的觀測，並以中央氣象局的太陽方位角資料來驗證。

中午我抽空把洗好的衣服晾乾時，呆蛇則自動表示他願意幫忙下水餃張羅午餐。照著水餃外袋的烹飪說明步驟細心照料著鍋裡的水餃們，不一會兒可口的水餃就上桌了!呆蛇吃著第一次自己煮的水餃邊說：「今天過得真是充實啊!」

突然覺得呆蛇似乎長大了，而長大的呆蛇學著照顧自己還可以幫忙，真好!

呆蛇烹飪課_番茄炒蛋

當年我在國小中年級時就被呆蛇嬤訓練煮菜了，

已經高年級的呆蛇沒道理還被拒絕在廚房之外，

所以在生活課裡應呆蛇期望排上了烹飪課，

到目前為止呆蛇會使用電子鍋煮飯、

也可以使用瓦斯爐煮雞絲麵及豬肉咖哩醬，

而今天則是練習[番茄炒蛋]。

從打蛋、開火下鍋翻炒都自己來，

看看成果好像還不錯吧!

國語_第一課 湖邊散步

 生字部件心智圖(僉、皮、曷)

心智圖 by 呆蛇

第一週 教學概要

本週為開始第一週，好的開始是成功的一半，呆蛇對這樣的學習方式充滿熱忱，清晨六點半會自己起床收看『大家說英語』節目，每天查詢隔天的生字。對於課程學習則會主動詢問當天課程內容，上課時焦點與課程高度相關且主動學習，課後安排的自主練習作業也會主動安排時間完成，並記得要天天做運動。整體來說花在學習的時間比在學校長，卻不因此而抱怨反而一直保持積極的態度，希望他可以繼續保持下去!加油!

數學：數的妙算 容易計算錯誤 需多加練習 提升心算答對機率。
國語：字的部件搜尋想出利用電腦注音輸入法的工具，手寫輸入部件找出相關字，再進行字典查詢。
社會：完成資料整理與心智圖，下週進行報告書寫與實驗。
生活_烹飪：這週學的是雞絲麵，下週預定要來煮"滷肉飯"囉!
專題/資訊(爸)：這週爸爸教呆蛇FreeMind電腦軟體操作，這下子我們運用心智圖討論就更方便囉!

國語_部件學習 資源網站

http://www.dragonwise.hku.hk/dragon2/schools/archives/dict.php

一個部件學習好用的網站_現龍文字資料庫(中文字詞學習系統)，資料庫中收錄五百多個漢字，還提供各種不同的搜字方法，分別是：構件查字法、部首查字法、筆畫查字法、拼音查字法、直接輸入法和字群搜字法。資料庫除了顯示字音、字義外，尚包含相關的詞語、例句、字形(結構、部首、筆畫、筆順、文字由來)等資料，功能有如互動小字典，深入淺出的讓學生對漢字的理解和運用有更確切的認知。

社會_台灣冰河時期_物種的遷移(二)

        昨天上央圖台灣分館圖書館館藏資料庫查詢發現有這部片子，今天下午我們就殺到央圖借回家，花了個半鐘頭把整套影片看了一回，對於台灣冰河時期也有了初略認識，原來冰河時期動物們不一定全過台灣海峽，那時的台灣海峽環境相當於現在的草原跟沼澤，而著名的黑水溝也變成了河流，所以有很多動物直接在那逐水草而居安定下來了。^^

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     今天，我們藉由熱帶˙冰河這部片子來了解台灣為什麼會產生冰河、台灣海峽在冰河時期的露出，讓台灣成為一個北方動物避難所。除了這些，這部片還有探討到最近備受關注的全球暖化和溫室效應.......等，讓我學到更多與台灣地理有關的知識。.......by呆蛇